第一次提出要順應“互聯網+職業教育”開展需求，運用現代信息技術改良教學方式辦法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建立和普遍應用。高校網絡教育能否從職業教育自創經歷？
2020年10月，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季在2020（第十九屆）中國遠程教育大會上作宗旨報告，特別提到“推進高校繼續教育學院展開職業教育本科試點”，這是職業教育與繼續教育統籌諧和開展的重要探究途徑。
職業教育的針對性和靈敏性與高校網絡教育的開放性和普適性，為兩者的交融提供了時機。高校網絡教育與職業教育的交融，可最大限度天時用在線教育手腕，把最好的理念、最優秀的師資、最匹配的內容等經過遠程方式效勞于學習者，從而完成職業教育與遠程教育的理論催生、理論整合、社會效勞整合等，進而促進終身學習效勞體系和學習型社會的構建。
我國經濟已由高速增長階段轉向高質量開展階段，經濟轉型依賴產業晉級，產業晉級離不開人才晉級。繼續教育是國度教育事業和終身教育體系中的“半壁江山”，而高校網絡教育又是繼續教育的重要組成局部。在我國經濟增長方式轉變的大環境下，高校網絡教育應分離產業晉級帶來人才需求晉級的趨向，推進職業教育和培訓體系建立，深化職繼協同、產教交融、校企協作等方式，構建具有中國特征的職業人才培育形式與機制，推進學歷繼續教育和職業才能培訓相分離，促進繼續教育與職業教育深度交融與高質量開展。高校網絡教育學院展開職業教育本科（應用型本科）試點是高質量開展的必要途徑。